周治灵

(广西贺州市富川瑶族自治县新华乡中心校 广西 富川 542707)

所谓数学教学中的情境教学，就是教师要利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。因此，教师要深度挖掘课本内容，加强对学生的了解和摸底，根据学生的学习状况、认知程度、生活环境、年龄特点等入手，基于生活的现实环境，积极改善农村教学的薄弱基础，打破传统的教学模式，结合举例、故事性、问答式等手段，运用农村实践情境，开拓网络资源，做好最有利于学生成长的互动学习教学。[1]

1.以学生为主体引导互动

新教学理念的创新和教学改革的深入，都要求以学生为主体，积极开拓学生参与教学活动的空间，打开学生学习数学的思维，使得学生加入到数学学习中。教师要注重课前预习、课中教授、课后作业等过程中，引导学生进行知识的贯穿和思考，让学生带着问题去进行预习，对教材框架式预习后，将自己不明白的问题带到课堂中来，香蕉是提出问题，和教师共同解决问题，包括后边的习题训练，都需要教师创设宽松活泼的教学空间，给大家构建温馨的学习场景，让学生喜欢与教师交流，减少紧张情绪，集中注意力获取知识。这也是在农村教学中教师极为注意的地方，教师要打破过去传统的教师主教的特点，要掌握学生的学习节奏，观察学生的学习情绪，引导学生的学习思维，带领学生积极思考、积极提问、积极作答，以方便教师更早的了解学生的学习状况，也是学生参与到教学实践中来的真实写照。……