张 俊

(四川省万源市罗文镇花楼学校 四川 万源 636300)

教材是体现课改精神以及引导教师执行新课程标准的载体，其中西师版小学数学教材遵循《义务教育数学课程标准》(2011年版)基本要求及理念，吸纳并借鉴国内外有关小学数学教育教学改革研究有效成果编写得来。然而，在应用西师版教材开展小学数学教学活动过程中，教师除深刻体会编者良苦用心外，还感到教材中存在不足之处，究其内因源于西师版小学数学教材未能有效培养学生核心素养，教材适用性有待增强，这就需要小学数学教师在新课改指引下不断总结教育教学经验，秉持生活化教学理念，将生活化教学内容融合其中，使教材更加理想，为提高小学数学教学质量奠定基础。

1.小学数学生活化的必要性

1.1 初步培养学生自学能力，养成自主学习习惯。数学知识较为抽象难懂，对学生学习能力有一定要求，如计算能力、空间想象力、抽象思维能力等，然而小学生数学学习能力较弱，未能有效掌握学习方法，加之现有西师版数学教材指导学生自学效用较差，缺乏激发学生自学兴趣，影响小学数学教学成效，这就需要小学数学教材朝着生活化方向发展，融入更多与学生息息相关的生活化数学知识，引导学生自主学习，初步培养学生自学能力，助其养成良好的学习习惯。

1.2 增强教材适用性。当前教材主要是教师开展教学实践活动的“工具书”，却未曾是学生自主学习的“工具书”，有些数学核心素养有待提升的小学生无法借助数学教材高效开展预习或复习自主学习活动，主要源于数学教材中基础理论知识较为丰富，生活化内容相对较少，使小学生与数学知识的距离随之拉远，无法引导学生学习，基于此为增强小学数学教材适用性，必须推动小学数学教材朝着生活化方向发展，充分发挥教材育人作用，降低数学知识学习理解难度，用生活化内容吸引学生，使数学教材可以成为学生的“工具书”，引导学生运用所学数学知识解决实际问题，提高小学数学教学质量。

1.3 调整知识模块，完善教材体系。生活化教学内容具有极强的渗透性，可用素材较多，为完善小学数学生活化教学体系，将应用生活化素材规设若干知识模块，定性、定量、定向创设生活化数学教材，使小学数学教学内容更加充实，教学质量随之提升。例如，西师版小学数学教材可以增设“预习检测”、“我还知道”、“知识要点”等生活化数学知识模块，以“分数的初步认识”为例，在“预习检测”中可设计“回忆在生活中出现过的分数”等问题，学生在解决生活化问题的过程，就是检测其预习成果的过程，在“我还知道”中可引导学生分析生活中分数、除法、百分比之间的关系，实现拓展数学知识辐射领域教育目标，提高学生自主学习效率，在“知识要点”模块教师可以为学生准备一组零食包装上的营养配比说明，并引导学生运用所学知识将营养配比用分数的形式表现出来，助力学生巩固要点知识，在生活化数学教材加持下，有效提升学生数学核心素养[1]。

2.小学数学生活化的实施策略

2.1 树立小学数学生活化意识。小学数学教师需在应用西师版教材过程中累积育人经验，明晰该教材育人利弊，并积极整合生活化数学教学素材，弥补小学数学教材固有缺陷，推动小学数学教材朝着生活化方向发展，同时提高教师生活化教学实力。

2.2 灵活填充生活化教学素材。小学数学教师应根据学生学习需求、学习能力、学习兴趣、生活经验，结合数学教学新课程改革标准灵活填充生活化教学素材，确保数学教材既是教师的“工具书”，又是学生自主学习的“工具书”，例如教师在进行“两位数乘两位数的乘法”教学时，在例题部分增设“我还知道”模块、“知识要点”模块，引导学生在例题分析过程中把握数学知识要点，将教材内没能体现出来的数学知识运用生活化手段展示出来，提高数学知识完整度，降低学生自学难度，使数学知识更具体系，拓宽教材内容广度与深度。教师可创设如下生活化例题：已知一辆校车可以乘坐28位学生，请问20辆校车可以乘坐多少人？生活化例题数量以3—5道为宜，以便学生在罗列例题算式并计算基础上能有效总结知识要点，如在计算过程中不要忘了写末尾的几个0，0和任何数相乘都等于0，通过生活化例题提炼知识要点，提高学生数学学习效率，在“我还知道”模块教师可鼓励学生总结自主学习经验，有的学生在进行估算时意识到，需通过四舍五入求出因数近似数，将因数变为整十整百数后进行估算，通过估算可以快速检验学生计算结果正确性，继而帮助学生掌握更多数学知识，弥补西师版小学数学教材育人固有缺陷[2]。

结束语

综上所述，为提高小学数学教学质量，教材需朝着生活化方向发展，这就需要小学数学教师树立小学数学生活化意识，灵活填充生活化教学素材，加大课题研究力度，完善生活化教材，继而发挥生活化教学能效，在培养学生核心素养同时有效落实数学教学目标。