周欣晨

(浙江省丽水市莲都区西溪小学 浙江 丽水 323000)

《义务教育英语课程标准》中提出，英语教育应该体现语言学习对学生发展的价值，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。因此，英语作业不仅有巩固课堂知识的重要作用，也是促进学生进行自我学习的重要手段。但是，农村学生的学习背景和生活环境存在一定的局限性，导致一些英语作业难以落实。因此，根据学生所需布置的英语分层作业，能让知识跳出课堂，把知识渗透到学生生活中去，也利于进一步提高学生的综合语言运用能力。

1.课前作业和课后作业

首先，我们可以将课前预习作业布置在导学单上。导学单用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。学生在组建的学习小组中共同完成。如五年级下册第一单元为My day, 我设计了两个课前预习作业：预习课文，给文章新词难点加上注解。学生通过翻阅字典,查手机英文软件，询问六年级学生等方式解决了新词(C层学生A层学生的帮助下给课文加上中文注解，B层学生共同协作完成。)如Start、usually、Spain等新词。第二个作业是找出5年级上册学过的动词或者动词词组。A层学生将小组成员找到的单词进行统计，并在课堂上做汇报。第二种是课后作业，课后作业是教学内容的拓展和延伸，是将静态的书本知识动态化的重要手段之一。在布置课后作业时应不只是机械性地重复抄写作业，更要根据学生个性差异，兴趣爱好和核心素养要求布置具有工具性与人文性，对学生具有长远发展意义的作业。……