徐明爱

(山东省青岛胶州市广州路小学 山东 胶州 266300)

在五千年的中华文明中，数学一直是一股强大的文化力量。由于新课程改革，数学教育的文化价值在课堂教学中越来越重要。

1.数学本身就是一种文化

文化一词最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。” 有文化的人强调文化对人的影响。人性化文学强调文化的特征——人类创造的文化不再相互关联。换句话说，人们形成了一种文化。

2.数学文化的人文价值与小学数学教学

新课标把“体现数学的文化价值”置于课程设计的基本理念的重要位置上，使数学文化问题正式进入数学教学中来。

马克思曾明确指出：“科学只有在掌握运用数学的能力后才会发展。” 数学不仅仅是知识，它是一种特性，这意味着它是数学的一种特性。教材是学生学习数学的主要资源，所以张奠宙先生指出：数学必须通过学习的文化进入课堂，使其具有文化才能和包容性。

3.青岛版五年级《因数和倍数》数学文化渗透分析

3.1 挖掘教材背景知识，渗透数学文化的历史教育价值。您可以充分利用您的数学和文化资源来拓宽学生的视野，拓宽他们的知识面，并提高他们的文化阅读技能。

信息窗1《因数和倍数》P88页教材呈现的是学生进行球操表演的情境，引入因数与倍数的学习。P91页“你知道吗”-完全数。

完全数的出现，是因为它与因数之间着种奇妙的联系。在很早的时候，自然数6备受人们的宠爱。……