张春芳

(河北省保定市清苑区臧村中学 河北 保定 071100)

2017《普通高中生物学课程标准》明确提出生物学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。科学思维作为生物核心素养的主要内容是生命观念建立的工具，是科学探究的基础。课标中明确指出科学思维是尊重事实与证据，崇尚严谨和务实的求知态度；是运用科学思维方法认识事物解决实际问题的思维习惯和能力，是一种态度、习惯、能力。科学思维具有逻辑性、系统性、创新性的特点，是比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、模型与建模的过程。而建构主义的学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

初中生物拓展式问题串是在生物学科核心素养和建构理论的指引下，根据学生已有的学习情况和教材知识的结构特点而设计的一连串由浅入深，由简单到复杂，有逻辑性，相互关联的问题。目的在于让学生在解决问题的过程中，更多的接触到事实材料，提炼分析形成重要概念和知识体系，培养学生的科学思维和探究能力。

在初中生物课堂中我们如何设计问题串？而拓展式问题串在教学中应用的效果？通过自己在平时教学中的实践和反思，总结了几点看法，分享如下：

1.从三个层面设计拓展式问题串

1.1 教材层面。……