李有良

(西藏日喀则市上海实验学校 西藏 日喀则 857000)

前言

显然，激发学生学习的自主性、落实学生的主体地位是新课程背景下高三复习课的基本策略。如何提高高三物理复习课的效率，这是一直萦绕在广大物理教师心中的难题。

1.高中物理复习课的现状与原因分析

1.1 课堂教学的实施缺乏实效性。现在高三复习课的课堂基本上是老师讲的筋疲力尽、学生学的强打精神；亦或是以高效课堂的名义，课堂热闹非凡，喧闹过后学生依旧迷茫。前者扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性；后者学生的学习能力、掌握知识的深度和广度不容易落实，折射出教师在新课程中掌控课堂的实效性欠缺。

1.2 教学目标的制定缺乏导向性。部分教师把复习课的关注点集中在知识的梳理和讲解典型例题上，很少会确定本节课的教学目标，不会设计教学目标层次。认为上课的内容学生已经有印象了，不像新授课那样确定重点和难点。

1.3 教学内容的选择缺乏针对性。复习课选择什么样的教学内容直接关系到这节课的教学效果，多数教师在教学中多凭经验选择重点知识进行复习，或凭感觉挑选一些自认为经典的例题进行讲解，重复、过量的习题使学生敷衍应付，阻碍了学生解题素质的提高，对学生的学习情况、作业中存在的问题，特别是作业错误的原因和学生真实的思维困难并没有真正了解。

1.4 教学过程的组织缺乏有效性。多数复习课的模式都是固定的：教师先进行知识的回顾、整理，然后讲解几个典型的例题，教学过程只是对已经学过的内容的简单再现，缺乏归纳和整合。……