李曹秋

(江苏省无锡市锡山区无锡市荡口实验小学 江苏 无锡 214116)

要想学好数学需要学生具备良好的数学思维，这样才能够使学生更好的学习复杂的数学知识。数学是学生学习生涯中非常重要的一门课程，对学生以后的成长与发展具有积极促进作用，所以我们在小学数学教学活动中需要积极培养学生的数学思维，调动学生学习数学的兴趣。数学具有非常强的逻辑性，而培养学生的数学思维能够使学生更好的理解数学逻辑，以此提升数学课堂教学质量与效率。

1.通过直观演示培养学生的数学思维

抽象思维是数学思维的重要组成部分，有效的数学教学活动有助于培养学生的抽象思维，而随着学生年级的提升数学思维也逐渐变得越来越成熟。但是我们要知道培养学生的抽象思维并不是一蹴而就的，而是需要一个长期的锻炼过程，如果直接在课堂上口头讲解抽象的数学内容，那学生一定会难以理解，认为数学是非常难学的一门科目，时间一久很容易失去学习数学的兴趣，而我们在日常教学中可以引导学生从直观的形象感知中获得抽象思维逻辑，通过这样的方式逐渐提升学生的逻辑思维能力。[1]比如，在教学在《角的认识》这节数学内容的过程中，我在课堂上并没有直接讲述角的概念，也没有利用板书的方式向学生进行相关的介绍，主要是这节数学内容对于小学阶段的学生来说太过于抽象，如果利用传统的教学方式开展很容易打击学生学习的兴趣，不易于理解。所以我在课前为学生准备了很多的教学用具，然后将这些教学用具在课堂上展示到学生面前，如，三角形尺子上的角还有扇子角等，然后组织学生在课堂上观察和认识角的存在，接下来在将两个硬纸条用钉子订好。通过旋转的方式展示动态的角，从而在角的演示中出现直角和锐角以及钝角，通过学生的实际观察自然能够轻松的认识到角的涵义。都能够学生正确的认识角之后，我们在鼓励学生通过亲手实际操作制定一个动态旋转的角，这样的角不但能够刺激学生的视觉体验，同时还能够降低课堂所学知识的难度，帮助学生更好的理解和掌握课堂所学知识，从而培养学生的数学思维。

2.通过动手实践操作培养数学思维

在小学数学课堂教学中通过组织学生展开动手实践活动是培养学生数学思维的一种有效手段。学生在亲自实践中能够积极思考，从而培养学生的数学思维。比如，在教学《三角形的内角和》这节数学知识的过程中，我们完全可以组织学生在课堂上展开实践活动，首先要求学生随意画出几个不同的形状的三角形，然后在要求学生测量三个角的读书，最终获得三角形的内角和。当学生正确的计算出三角形的内角和之后，我们接下来在为学生详细的讲解三角形的内角和相关性质，通过学生在课堂上动手实践之后，在结合教师课堂上的讲解一定能够更好的掌握和理解这节数学课堂所学知识。所以，在学生实践操作活动中不但能够培养学生的动手能力，同时还能够提升课堂教学质量与效率，在这个基础上为培养学生的数学思维奠定了良好的基础。[2]

3.通过探究性学习来提升数学思维

在数学课堂教学中通过引导学生展开探究学习能够充分体现学生课堂学习的主体性，将学生的主观能动性充分发挥出来，从而将学生的数学思维能力不断提升上去。所以，我们在进行小学数学教学活动的过程中要积极采用探究学教学活动，以此提升学生的数学思维。比如，在课堂上讲解应用题的时候，我可以完全可以根据数学章节内容作为主题，帮助学生展开探究性学习活动。在这样的活动中需要我们教师充分发挥自身的组织者和引导者的作用，为学生罗列出不同的学习任务，促使学生了解更多的应用题解决方式方法。在这样的课堂中充分体现了学生课堂学习的主体性，经过自主学习将解决应用题的能力不断提升上去。如，在小学数学教学中碰到牛吃草的应用题，需要我们引导学生综合所学的数学知识将巧设单位一的思想融入进去，面对这样的应用题需要学生运用到数形结合的数学思想，这样学生就能够将以往所学知识的有机融合到一起，建立完整的数学知识体系，最终形成严谨的数学思维。在这样的氛围下不但能够高效的完成探究性教学，同时还能够培养学生的数学思维，以此提升学生的数学学习能力。[3]

4.结束语

总之，数学是小学教育体系中的重要组成部分，需要我们教师积极创新和优化教学模式，在课堂教学中传授学生数学知识的过程中还要注重培养学生的数学思维，以此推进数学课堂教学的发展。