鲁明华

(浙江省诸暨市大唐街道大唐初级中学 浙江 诸暨 311800)

随着我国教育事业的飞速发展，我国教育事业已经进入信息化时代。笔者结合自身对微课的理解，对初中科学信息化教学中微课的应用策略进行探究和分析。

1.创设问题情境，锻炼学生思维

陶行知说过，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。[1]初中科学学科，在类别上机会涉及到人类生活、学习方方面面的知识，在传统教学模式中，教师在课堂中采用说教式的讲解模式，不仅会打击学生对科学探究的兴趣，而且还容易让学生滋生厌倦心理，从而降低科学教学的质量，不利于学生科学素养的提升。因此，教师在开展教学活动的时候，可以尝试融入一些信息化的手段，对于初中生而言，他们更加容易被新颖、奇特的事物所吸引，因此，信息化手段的应用，完全顺利了初中生的特点和发展规律，可以大大改善初中科学教学现状。问题情境教学法，是利用信息化设备创设出相应的教学场景，并通过问题引导，让学生在情境中，更加贴近科学、认识科学、学习科学。

例如，教师在教授浙教版八年级下册科学《植物和土壤》这节课程的时候，笔者为了让学生更加深入的理解“植物对土壤的保护作用”，利用多媒体设备播放了一段，《沙漠旅行》和《防风固沙》的视频，并提出“沙漠中的植物有哪些？”“这些植物为何能够生存下去？体现了哪种精神？……