赵 斌

(江苏省苏州高新区实验小学校 江苏 苏州 215000)

数感是什么？数感就是孩子们对数学的感受甚至是对数感的感情。在理论上，数感是数量的关系、数与数量估算等方面的能力。在心理上看。数感是在日常生活中数与算的感受力，从数学的角度是看待问题，去观察、诠释失去之间的关系。小学是培育孩子们各个方面的最好时间段，也是至关重要的。对于孩子们数感的培育也是一样的。那么，在小学阶段里，该如何培育孩子们的数感呢？

1.培育数感的重要

数感它是心智技能，它是一种存在脑子里的高智力，当数感产生时，它更像突然出现，不用多加于思考，是一种意识。它可以帮助学者加深知识，进行全方面的发展。数感不是一个简单的方法，不会因为一时的培训而获得收获，它是一种心智技能，它的培育是需要个过程，循序渐进的，这个就要老师有足够的耐心。特别是小学时期，因为孩子的年龄较小，思维方法、情感都还没有稳定的发展，这样老师就可以在数感这个发面好好栽培，孩子们就会在数感中不知不觉中得到发展，为以后的数学打下更好的学习基础。

2.在估数中练习数感

新课提出：对一定数量的感觉与实践是孩子们建立数感的第一步，老师们可以组建估数活动可以让孩子们探索数的情境，并与现实结合感受数的意义，对数量有个精准的判断，来提高孩子们的数感。

第一先让孩子们有个估数的经过。老师们应该提前准备好一袋100粒豆子让孩子们看，猜大约有多少个？孩子们给出的答案都不一样，有多有少，这就看出了孩子们对数量的一个基础水平，老师抓几个让孩子们进行估数有多少，然后在数一数结果是12个。再抓一次，再来猜，还会是12个么？数量会有什么变化吗？让孩子们自己数下，发现相差不是太多，估数也是要有个范围，数了是10个，然后比较一下，原来豆子大小不一样，所以数量会相差几个。这样多抓几次后就会发现每次都是十个左右。孩子们经过这一个过程，基本先有个基本定义，再经过抓几次，估一下，数一数，再慢慢有个一把大约抓多少的感觉。这个时候让孩子们估算出这个袋子有多少颗豆子，在原来的估数上进行管理，让孩子们对数量的感觉有所提高。把剩下的豆子继续抓完，正好抓了10次，得出结果：这袋子大约有100个豆子，最后让孩子们数一下，看看与估数相差多少，从而让孩子们体验到估数的一个方法。经过这样的一个小活动后，孩子们不光可以应用“一把豆子的数量”来估数出一袋大豆的数量，从而提高孩子们的数感。

3.日常生活体验数感

数学更多的是源于生活，展开孩子们对数感是离不开孩子们的日常生活。只有孩子们把学习到的知识运用到生活中，才可以更完美的掌控知识，内在文化。数感不是完全来源于教学，是让孩子们自己去感受和探索，让孩子们在数学活动中，更好的去接触身边的环境、实际案例，来让孩子们对数感有更深刻的记忆。

比如，在学习2的时候，可以让孩子们说出都在家里、外面哪里看过“2”，孩子们就会很积极的说出在哪里见过。例如，在家里的时钟上见过、在尺子上有2、在日历上等等，孩子们会说出他见过的。除了说出有与没有外，知道它们都代表的是什么吗？在时钟上代表的是时间，日历代表的是日期，在尺子上代表的是刻度，而且2这个数字在与其他数字组合在一起的时候可以是电话号码、车牌号、生产日期等。这些都是来源于生活，可以让孩子们很好的理解并且去接受数学，这样孩子们不仅可以得到数感的启发来培育孩子们的数感，还可以激起孩子们对数学的热爱。

4.根据做游戏来培育数感

孩子们都有好动，好奇的性格，这样一来，老师们就可以根据孩子们天性展开数学游戏，来培育孩子们的数感。孩子们都习喜欢做游戏，用游戏的方式去指引孩子，让孩子们感受到了学习的乐趣。但是做的游戏必须是与学习内容相关，让孩子们在游戏中学习，在学习中娱乐，在游戏中对数感有个新的认知。

例如，让孩子们认识10以内数字，老师就可以让同桌这件做个小游戏：“猜数”。让孩子们在纸上分别写出1—10，并做成小卡片，让同桌进行抽取，互相猜测，如果说的数字比猜的数字大，那么那卡片的孩子就说大了，说小了就说猜小了，一直到孩子们猜对。通过一个小小的游戏，可以让孩子更好的了解数字之间的大小关系，从而培养孩子们的数感。

结束语

总之，在教育当中老师要以培育孩子们的数感为主，同时，让孩子们联系自己的日常生活、课外读物来培育良好的数感，并让孩子们动手操作，收获到成功的果实。这样，孩子们才会爱上数学，并在动手实践中提高自己的数感。