樊永洋

(宁夏中卫市海原县三河镇代店第二小学 宁夏 海原 755220)

问题在激发学生学习动力方面具有较大作用，同时又可以拓展学生的思维空间，发展学生的知识运用能力。因此，小学数学教师需充分认识到问题情境的创设价值，将贴近学生生活、符合教学目标的问题情境创设出来，促使学生的数学体验得到优化，学习热情得到激发。

1.小学数学教学中问题情境的创设依据

1.1 符合课程改革要求。新课标要求通过数学教学活动的实施，学生能够于现实生活问题解决中熟练运用学习到的数学知识与方法。而问题情境的合理创设，可以向数学课堂中引入学生生活中的现实案例与经验，帮助学生对现实问题的数学知识运用方法充分掌握，不仅新课改要求得到深入贯彻和落实，也可全面提升学生的数学素养。

1.2 符合建构主义理论。从建构主义角度来讲，单单依靠教师的讲述，学生难以高效建构起知识结构。需通过情境的合理创设，将学生的已有知识、经验调动起来，通过融合新旧知识经验，成功构建知识结构。由此可以得知，问题情境的创设与建构主义理论要求所符合，有助于加快学生的知识建构速度，有利于学生课堂主体地位得到凸显。

2.小学数学教学中问题情境的创设策略

2.1 创设游戏问题情境。小学生较为青睐游戏，通过游戏问题情境的创设，能够将学生的好奇心、探索心等充分激发出来，有利于学生学习效率的提高。因此，数学教师需将学生的天性特点充分利用起来，科学设计游戏活动，于游戏中提出有价值的问题，丰富课堂教学形式，帮助学生对数学知识深入理解和掌握。……