卫 浩 阚晓玲

(1.合肥工大附中 安徽 合肥 230000) (2.安徽省合肥市第二中学 安徽 合肥 230000)

优秀的古代文学,尤其是古代经典小说，它给人精神的营养,给人思想的补充和文学艺术创作的借鉴以及审美的愉悦,具有永恒的魅力，但中学教学中学段目标及实施方法不明晰。本文主要以《香菱学诗》为例对中国古代经典小说分学段教学进行探讨。

1.义务教育初中学段

笔者翻阅过近年来报刊网络上人教版九年级《香菱学诗》一课的教学设计，发现其中一些虽然精妙但在针对初中学段学生的教学方面欠考虑。如2013年第6期《语文天地》上孟兆芹的《香菱学诗》教学设计将本课的教学重点设计为“探究香菱学诗成功的原因，赏析小说塑造人物的手法。”百度文库中下载量达到238次之多的古城中学林小红《香菱学诗》教案将“讨论分析香菱这一人物形象，理解这一形象的悲剧之美。”设为知识与能力目标。

认真研究这样的教学目标和重点的设定，就会发现它们远远高于初中《义务教育语文课程标准》的要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”表面看来这样的“高标准、严要求”似乎更能体现教师的水平，能提高学生的学习能力。殊不知初中阶段的小说阅读课堂，为了完成这些高大上的目标设定，其结果往往是教师越俎代庖，将自己的阅读经验直接复制给了学生。内丘镇中学姚晓敏的教学设计中”知识和能力目标”设定为：有感情地朗读课文，培养语感，整体把握文章内容，了解作者曹雪芹及其《红楼梦》的文学常识。……