吴逸贤

(广东省汕头市潮南区陈店镇沟湖学校 广东 汕头 515000)

小学生年龄小，有着丰富的想象力和强烈的好奇心，对事物的认知通常以形象思维为主。情境教学是老师结合小学生的学习特点和年龄心理特征探索出的一种新型教学模式，老师有目的的为学生创设具有情绪色彩的、生动具体的场景，使学生激发起情感体验，从而使学生在情境中更轻松的理解音乐内容，增强了音乐课堂的生动性、趣味性。那么如何在音乐课堂开展多样化的情境教学呢？

1.用语言艺术创设想象情境

小学音乐是一门艺术类学科，而语言则是教学中最平凡的教学工具，语言同音乐一样具有强大的感染力，给学生带来美的体验。作为小学音乐老师可以借助语言艺术来引导学生走进想象情境，用语言的感染力带动学生的思想和情感体验，使学生跟随老师的语言引导展开联想和想象，将原本抽象的音乐旋律在脑海中形成生动的景象，从而使学生沉浸在情境中，感受到音乐做的旋律美、节奏美，增强了学生的学习体验，大大提升了学生对歌曲的理解。以三年级下册“风铃”这首曲目，老师用富有感染力的语言艺术带领学生走进风铃的世界，想象微风拂过风铃时的场景，中风吹动风铃时的场景，强风吹打下风铃的场景，使学生用想象填补抽象的音乐内容，进而更加深刻的体会到不同风速下风铃的因色、力度上存在着明显的差异，然后伴随本首曲目，学生更加深刻的感受到节奏的强弱规律，区分出音乐的节奏，使学生取得了事半功倍的学习效果。……