谢 飞 黄协亮

(1.福建省南平市建阳区童游中心小学 福建 南平 353000) (2.福建省三明市泰宁县实验小学 福建 泰宁 354400)

学习数学的关键就是解决问题，而问题的讨论一直都是数学教学所离不开的事情。伴随数学教育改革的持推进，其方向也更加倾向于问题串教学。而问题串教学借助特定的逻辑结构把数学有关的知识点都串联起来，培育学生发现问题、分析问题以及处理问题能力。问题串是借助不同问题组合到一起的整体，每个问题间都是相互联系且步步深入的，是拓展学生思维的一种教学方式，并且也是现阶段的教育改革的主要成果。

1.秉承着问题串极教学的目的性原则

“问题串”相关的研究通常都是由浅入深，即对问题的设计需要掌握好度，使学生有一个逐步接受的过程，通常而言，都是先简单后困难，如此对于老师检验学生的学习情况更为有利。并且，老师在设计相关的问题串时要紧紧围绕着教材，掌握教学主要的大纲方向，同时依据学生日常的表现以及对于知识点的学习情况，不要只依据课本的设计，更不要随意的去发问。对所有问题都需要做细致的考虑，就知识点的每个角度出发，使得问题可以建立起一个阶梯，但是阶梯的方式要向着教育目标的方向。因此，老师在设计教学问题时，需要具有相应的逻辑思想，所有问题都引导着教育的方西。比如，在研究应用题时，已知5箱草莓是75克，而1箱橘子要比1箱草莓中5千克，那么问题来了：每箱草莓的重量有多少千克？……