章燕斐

(江苏省苏州市吴江区盛泽实验幼儿园 江苏 苏州 215200)

从本园大班绘本资源在区域中的投放调查显示，在区域活动中，教师会将大部分绘本投放在阅读区内，其他如表演区、美工区、建构区等则较少看到绘本的投放。可见教师对于绘本资源能促进幼儿能力的发展这一概念掌握的能力较弱，单纯地认为绘本只能通过阅读区提升幼儿的经验。因此，笔者尝试了将绘本资源投放于其他区域，观察孩子不同能力的发展，尽多可能地给幼儿切实的绘本学习，以提升他们的素养。

1.将绘本资源融入阅读区，让幼儿直接感知绘本的乐趣

绘本资源的投放是阅读区材料的基础，绘本资源直接关系到幼儿的阅读兴趣。因此绘本资源的选择对激发幼儿阅读兴趣具有重要的作用。一开始我们班投入在书架上的书，是每年图书馆里分发下来的书本，很杂，也有很多破损的图画书，幼儿并不感兴趣。为了丰富阅读区的图书资源，我们发动家长，鼓励幼儿从家中的书架上找出一本最喜欢的图书带到幼儿园，但是，实践发现，一部分幼儿带来的图书依旧不适宜大班幼儿阅读。于是，我们带着幼儿进入阅读分享室让他们自主挑选。综合上诉三类图书资源，我们将大班幼儿感兴趣的图书分为三大类：(1)纸张较硬，可供操作的图书；(2)幼儿熟悉的，内容简单的图书；(3)与主题内容相关的图书。

2.将绘本资源融入美工区，让幼儿实际操作绘本的制作

阅读区投放……