陆 蝶

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心东安幼儿园 江苏 太仓 215400)

1.问题探究式主题课程的有效价值

1.1 以幼儿的问题为探究线索，体现幼儿在课程中的主体性。“幼儿是天生的提问者”，本次的探究式主题课程是幼儿在教师的引导下，围绕幼儿园农场小羊开展的探索活动，是由幼儿的兴趣、发现以及想法所推动的一个拓展学习过程。幼儿在探索学习的过程中，提出了非常多的问题，如“羊妈妈要生宝宝了，我们怎么照顾它？”、“带来的菜不够吃怎么办？”、“小羊的名字叫什么？”、“小羊的便便为什么是一粒一粒的？”等等。这些问题是整个“暖羊羊行动”开展的有利线索，我们始终把幼儿放在问题探究式主题课程中的主体地位，这也非常好的体现了“课程游戏化”理念下，幼儿自主学习的教学主张。

1.2 以个别化小组的学习方式开展深度探究。问题探究式主题课程的开展，真正打破了班级的界限，以个别化小组的学习方式，根据问题的提出来不断地深入展开调查与学习，积累相关知识与经验。如在小羊出生后，幼儿提出要分组分别来照顾羊妈妈和羊宝宝，他们表示这样分组的方式开展会把小羊一家照顾的更好。

1.3 领域间自然有效的相互联系、渗透。整个活动内容紧扣幼儿和教师的生活经验及问题，所以会有很多机会涉及到各个领域，而非来自概念化的某年龄段幼儿的发展特点。幼儿的兴趣不是恒定不变的，在问题探究式主题课程中，幼儿随时根据自己的兴趣及疑问来持续开展。……