高瑜慧

(山东省青岛三江学校 山东 青岛 266005)

前言

我们学习任何东西的目的都是为了最终将其应用到生活中，提高我们的做事效率，解决生活中实际存在的问题。培智美术教学应立足于智障学生的生活基础,紧紧围绕培养智障学生适应实际生活这个中心,[1]美术是来源于生活的美好艺术，也是高于生活的一种艺术学科，智障学生学习美术可以起到陶冶情操，开阔心胸和视野的作用，这种作用是积极地。美术教师应当注重对智障学生的综合素养培育，在美术教学中应当做到与实际生活紧密相连，从学生熟悉的生活内容入手，培养他们对美术的兴趣。教师设计的教学内容应该难易得当，适合学生的实际美术能力，使其美术天赋得到开发，综合素质得到提供。

1.使用生活中常见的事物作为美术教学素材

教学训练内容必须与智障学生的现实生活相联系;教学训练形式必须与智障学生的生活实践相结合;[2]美术的初级教学内容包括浅显的美术理论及简单的作品描摹，教师在设计课程教学内容的时候，应该从学生熟悉的事物入手，做到教学生活化。智障学生的自我操控能力比一般学生要弱一些，教师要充分考虑到这一点，太过艰难复杂的事物描摹起来比较困难，不适用于培智美术教学。教师可以选择生活种常见的简单易描绘的事物作为美术教学素材，引导学生根据自己的印象和理解，对物品进行美术描绘。

智障学生的思维能力比较弱，对于自己习惯的、熟悉的生活环境有安全感，不愿意打破自己的舒适圈，对陌生的事物和环境有抵触感，甚至感到恐惧。……