王 浩

(山西省教育考试服务中心 山西 太原 030021)

引言

目前，高考的历史命题越来越偏向于综合化创新性的考题，这不仅能指导学生的学习方向，也对教师的授课目标提出了一些建议。如何基于历史的学科能力进行高考试题分析成为当今高考历史命题的重要思考问题，只有对高考历史命题进行改善，才能更好地培育出优秀的新一代历史人才。

1.对于历史学科能力的概述

自2017年高考制度改革全面深化后，高考的所有学科尤其是历史学科便都有了针对性的能力要求和目标，根据前几年的历史科目命题特点来看，对于学生的历史学科能力有着更为深层次的要求。简单来说，历史学科能力具体是指考生对于历史的理解，这种理解不能仅仅局限于了解熟知的阶段，而是能够通过深刻掌握历史脉络，分析历史发展动力和原因，以史为鉴，活用历史知识来解释当下历史发展趋势，甚至提出创新。此外，考生应当能够通过正确全面评判历史人物的行为来约束自身发展，通过对比不同历史人物或事件的发展过程来提高自己的价值观念[1]。

对于历史学科能力而言，不同的阶段有不同的要求，但整体而言，都需要考生能够在建立一定的思维导图前提下，将历史发展顺序明确清楚，能够熟知并分辨不同历史时期的故事和人物，之后在此基础上分析历史的影响和意义，比较不同历史结局的优劣，最后将历史的经验教训加以总结，联系当今社会发展现状，提出合理的建议和实践方式。……