张瑞红

(福建省泉州市惠安县前林小学 福建 惠安 362141)

数学核心素养包括了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。教师在数学课堂教学中要以核心素养为指导，培养学生的数学能力和数学思维。问题是活跃学生思维，促进学生进行逻辑推理的有效方式，通过学生的探究会促进学生及进行数学运算，直观想象，在实践中进行数学建模，提高能力。问题是促进学生思考的一种有效方式，教师从学生的角度来设计问题，激发学生的积极性，会促进学生更好地挖掘知识，了解知识本质，形成对知识的客观性认识，培养数学素养。

1.设计生活性问题，启迪学生智慧

生活中蕴含了丰富的数学知识，教师在设计课堂问题时要从生活出发，利用生活中的问题来引导学生思考，促进学生主动加工和处理信息。生活性的问题会给学生一种熟悉感，为学生留出思考空间，呈现探究舞台，有利于学生进行逻辑思维，把数学知识与生活联系起来，正确地看待问题。例如教师可以提出问题：王老师要将一份1.5G的文件下载到自己的电脑中(G是表示文件大小的单位)。他查了一下电脑C盘和D盘的属性，发现以下信息:C盘总容量为9.5G.已用空间占80%;D盘已用空间11.7G，未用空间占10%。(1)王老师将文件保存在哪个盘中比较合适?(2)这份1.5G的文件，前5分钟下载了25%。照这样的速度，还要几分钟才能下载完?推理中学生会融入生活情境，主动思考和加工。学生融入生活思考问题会启迪学生的智慧，产生探究知识的主动性，在探究中学生会进行推理和分析，主动运算，在思考中学会探究这类试题的解题方法，建构模型思想，学会数据分析，培养学生数学核心素养。……