马晓兰

(江苏省苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215000)

小学生的心智发育还不成熟，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，渴望探索新领域，但是他们又缺乏自制力，注意力难以长期集中在一件事上，再加上数学知识比较抽象，对当前小学生来说有一定的学习难度，所以难以吸引学生参与到教学活动中来，影响了教学效果。而构建数学趣味课堂，能够帮助学生在轻松愉悦的环境中学到知识，体会到学习的乐趣，因此能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，促进学生全面发展[1]。

1.构建小学数学趣味课堂现状

虽然新课改已推行了很长时间，但传统应试教育的影响依然难以消除，所以在构建小学数学趣味课堂时很容易形成两个极端：一种是打着构建趣味课堂的称号，依然奉行应试教育模式，老师依然是绝对的课堂主宰，学生感受不到学习的快乐，也没有参与感。这样便难以激发学生的学习兴趣，构建趣味数学课堂也流于形式。另外就是老师对趣味课堂的解读存在误差，将大量的时间和精力放在构建趣味课堂上，忽视了教学效果，效果适得其反[2]。这两种构建小学数学趣味课堂的形式都是不可取的，老师应合理把握教学的进度，根据教学内容构建数学趣味课堂，最终达到提高教学质量，培养学生学习兴趣的目的。

2.构建小学数学趣味课堂的研究

2.1 改变教学观念，重视学生的主体地位。有效的趣味课堂应该是充满情趣、充满欢乐、充满创造力的教学过程。……