尚小丽

(云南省昆明市盘龙区新迎第三小学 云南 昆明 650000)

引言

问题导向式教学的核心提出数学问题并进行解决这一过程，而想要让学生能够掌握在课堂教学当中的主动权。就需要通过引导的方式，让他们逐渐融入到教学当中，能够在教师不经意间给出的暗示下主动发现问题，并且跟随着教师的脚步去进行解决。

1.基于学情，合理导入数学问题

小学阶段的学生在学习数学方面的局限性，源于他们生活阅历的浅薄以及对外界事物的认知不足，而小学数学与解决生活中的问题息息相关，学生们受到年龄的限制，使得小学数学教学的难度大大增加。因此教师需要从学生的实际情况出发，真正以学生的角度去进行教学规划，从而解决学生小学阶段独有的形象思维与数学抽象思维之间的矛盾。从这个观点出发，教师可以采用情景教学法，让学生们能够从创设情境当中展开自己的联想能力，教师通过有意识地创设问情境能够让学生更加自然地接受到教师给的暗示，学生也可以更加积极的参与到课堂教学当中。

例如在《倍的认识》这一课，这一节课的主要目标是让学生学会倍数的表达，并且发现倍数与他们所学习过的乘法之间的联系。根据学生的年龄段和兴趣爱好，教师可以借助多媒体课件设计幻灯片或者是有趣的动态图，并且在教学当中完成问题的导入：小白兔有三颗大白菜、小灰兔有6颗大白菜、而小黑兔有9颗大白菜，学生们怎么去表达他们之间的数量关系呢？……