吴小妹

(福建省三明市尤溪县管前中学 福建 尤溪 365116)

前言

和其他学科之间相比，数学学科是大有不同的。通过一些练习和作业的设置能够让学生实现知识的巩固和灵活运用。但是在以往作业设置的过程当中还依旧存在着一定的问题，很难对学生的知识掌握起到推动的作用。所以，教师就可以加大分层作业的实施，让不同层次的学生都可以有所收获和发展，真正的展现出作业的价值和效用。

1.对学生群体划分层次

在分层作业设计的过程当中，教师首先就应该针对学生群体进行分层。这样才能够真正的按部就班的保障分层作业得到有效的开展[1]。

例如，通过学生的考试成绩和日常相处，教师对于学生的学习情况、数学基础、认知能力、接受能力往往都是心中有数的。所以，结合学生的学习态度、作业完成速度等等，教师就可以对学生群体进行三个层次的划分。如，A层次为考试成绩、分数较高、接受能力较强、基础扎实、态度端正的学生。B层次的学生为接受能力一般、基础中等、学习自觉性较强的学生。C层次的学生则为作业完成速度较慢、无法完成作业、日常考试成绩较低、接受能力较差的学生，这类学生在课程学习的过程当中也时常无法集中专注力，很难完成教师所布置的任务。在分组完成之后，教师应该秉持着适当的原则，懂得这样的分组应该随着学生的进步而改变，而并非一成不变。需要根据学生后续的成绩下降或提高来重新的对层次进行划分，以此来对学生起到一个激励的作用，使得层次作业得到良好的设定。……