张仕胜

(贵州省遵义市仁怀市九仓小学 贵州 仁怀 564509)

目前，在小学数学教学中，教师往往忽视学生操作活动的展开，并以教材中的文本知识为主，使学生的学习活动呈现出认识新知、展开练习的循环性，这样既阻碍了学生思维的发展，还会使得学生的学习活动呈现形式化特征。而操作活动能够调动学生的多种认知同时参与，并通过动手、动脑的活动完成新知识的构建，对此，在实际教学中，教师应以具体的教学内容为依据、以学生为主体展开操作活动的方式，同时，提供给学生数学实践活动的机会，使他们主动参与到动手操作活动中获得直接经验，以此促进他们的数学认知水平不断提升。

1.设置操作活动，激发学习兴趣

小学数学知识以数字、符号为载体呈现到学生面前，带给学生一定的枯燥感，这样便难以调动学生的学习兴趣，使得学习效果呈现出低效的特点。对此，为了激发学生的学习兴趣，教师需要提供给学生动手操作的空间，并引导他们展开操作活动，这样能够使他们感受到操作活动的乐趣，使他们获得更多的认知体验，还能够使他们产生积极的学习态度与学习行为，为后续学习活动的积极展开奠定情感基础。

以“位置”为例，为了使学生通过确定位置的方式发展空间观念，笔者首先创设“一排座位”的场景，激活学生运用“一个数表示一个物体在一排中的位置”的经验。随后，笔者指导他们展开“指一指”这样的操作活动，吸引他们的注意力，并激发了他们的参与兴趣。……