洪秀气

(福建省晋江市英林中心小学 福建 晋江 362256)

小学数学教学活动一直都缺乏必要的实践练习，因为在传统“唯知识论”思想的直接影响下，小学数学教师会在课堂上全面讲解数学概念，师生交流停留在语言层面，学生很少会利用数学工具去动手。然而，小学生的学习主要来源于直观经验，由于他们缺乏充足的实践经验，所以也一直难以让自己的思维状态处于最活跃状态，无法全面开发学生的智力水平，所以经常出现低效教学问题，小学生的学习状态也必然会受到影响。实际上，“做中学”活动比较符合学生的认知特点，教师要全面解放学生的双手双脑，让学生在“做中学”，使其在观察、体验活动中逐步建构数学概念，内化数学道理。

1.设计数学实验，锻炼学生动手能力

说到实验，通常发生在科学领域，然而，数学本身就是一门理性课程，包含着丰富的实验活动。在数学实验中，小学生可以全面调动自身的感官能力，全面感受数学知识的科学性、实用价值，而这就能直接优化学生的数学学习效果，让学生实现自主学习。因此，小学数学教师要主动设计数学实验，让学生在课堂上亲自实用数学设备，使其在实验活动中展现自己的动手动脑能力，让学生真正在“做中学”。

比如在“铅笔有多长”一课教学中，我就设计了测量实验，即小学生要使用直尺这一数学工具去测量铅笔的长度。由于铅笔是一种消耗品，小学生手中有已经用了一段时间的铅笔，也有尚未拆封的铅笔，为了统一测量结果，我让学生测量还未拆封的铅笔。……