张良俊

(贵州省遵义市播州区鸭溪镇鸭溪小学 贵州 遵义 563000)

前言

纵观我校高年级语文写作教学，教学效率低，学生不喜欢上写作课，究其原因，教师每周制定上一节写作课，课中机械性讲解写作技巧，学生即使认真听课，在实际写作的时候却无话可写，缺乏写作素材。在此提出“以读促写”教学策略，将写作融入阅读课程中，发挥教材优势，为学生写作提供素材，更好开展写作实践。通过此提升学生语文核心素养。

1.以课内阅读促学生养成以读促写习惯

以读促写学习习惯的养成不是一朝一夕的，需要教师长时间引导，先建立以读促写意识，然后内化，逐渐养成以读促写习惯。教师作为课堂教学的领路人，其精心设计对学生养成良好习惯很重要。第一，从阅读入手，让学生对不同载体使用不同阅读方式，并从多角度进行阅读，如速读、精读、跳读等，先培养学生自觉阅读的习惯，可以边阅读边思考。然后教师就要对学生的学习提出更高要求，以此促使学生养成更好的习惯。教材作为一个巨大的宝藏，在学生阅读过后，还要将文本的谋篇布局、修辞手法、遣词造句、题材立意、甚至是一个小小的标点都帮助学生“占为己有”，然后再挑选适合的时机让学生练笔，在此无论是仿写还是扩展延伸，都会巧妙的触发学生以读促写。教师可以将听说读写结合，课堂中在学生阅读后，让其尝试说一说，这样将以读促写变为以读促说、以说带写，先让学生在内心中形成一定结构脉络后说出来，然后再转化成书面语言记录下来[1]。……