张冬梅

（湖南科技职业学院，长沙 410004）

0 引言

随着以“大智移云物区”为代表的信息技术在会计领域的广泛应用，云会计、财务共享服务、财务机器人日益普及，传统会计转型升级为管理会计成为必然趋势［1］。未来十年，会计行业的人才结构将发生巨大的转变，“会会计、懂业务、能管理、知方法”的高端复合型管理会计人才将取代大量的基层核算财务人员。针对我国管理会计人才的巨大缺口，财政部联合教育部多举措加快培育我国管理会计人才，打造中国会计工作升级版。2021 年，教育部更是将高职会计专业更名为大数据与会计专业，意在进一步推动高职会计专业转型。作为会计人才培养的主阵地，高职院校必须抓住机会，顺应新技术要求，重构课程体系，改革课程内容，实现专业转型升级。

目前，高职会计人才培养和社会需求严重失衡，表现在课程设置没有跟上互联网和人工智能的步伐，教育模式和人才培养方向滞后于实际需求，培养的人才难以与社会接轨。会计教育日趋功利化，会计专业毕业生普遍能应对各类考试认证，但工作中普遍缺乏独立思考能力和批判精神。深究其原因，高职会计专业的核心课程因为沿袭本科会计学专业，核心课程集中在财务会计、成本会计、税务会计等核算类课程上。课程门数划分过细；知识重复交叉严重；缺乏逻辑衔接、知识散乱难以聚焦；会计实务课程超重，会计分录占据了课程近2/3 的内容，许多课只盯着实务分录，很少考虑会计理论整合和抽象能力的培养。……