于 燕

(山东省东营市广饶县教学研究中心 山东 广饶 257300)

引言

《幼儿园教育指导纲要中》(以下简称《纲要》)明确指出：要开展丰富多彩的户外游戏，培养幼儿参与活动的兴趣，提升幼儿对环境的适应能力。进而，在新时期的幼儿教育组织过程中，幼儿园方面不仅要将游戏活动作为一日教育中的主要板块，还要强化户外自主游戏的教育主体地位，并在满足幼儿学习与成长需求的过程中，采取适当、有效的措施来支持幼儿的深度学习，以在潜移默化的引领与影响中，不断强化幼儿的学习能力，进一步推进幼儿的健康、全面成长。基于此，本文作者便立足自身多年的幼儿教学经验，就深度学习视角下幼儿园户外自主游戏进行深入论述，以期能够带给一线幼教同仁一份有价值的参考，也希望能够推进幼儿园教育的长足发展。

1.幼儿深度学习的内涵特征

“深度学习”源于对学习的深入理解与研究，是一种认知过程，也是根植于现实生活的建构过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也强调“倡导幼儿自主学习，深度学习”，但是这里所提出的“深度学习”并不是要求幼儿要在超出自己能力和理解力的范围中去参与学习，而幼儿教师在清晰认知户外自主游戏特点、对幼儿成长意义的同时给予幼儿充分的尊重与指导，使其能够在参与活动、在与周边环境互动的过程中，感知环境的舒适、活动的乐趣，并能够主动、大胆地进行探究，同时可以在教师的启发或者与周围人的交流与合作中，将新的知识和经验迁移到新的活动情境当中，以引导幼儿完成高水平的认知活动参与，实现真正有意义的学习。……