陈春香

(南昌大学附属小学前湖分校 江西 南昌 330038)

引言

分析国内多地区中小学家校合作的形势，其运行状态并不理想。原因在于家校合作是一个连续化、系统化的工程，需要社会、学校、家庭、学生多方面的通力协作。但是在实际的家校合作中，应该被各个参与主体共同承担的任务，往往到最后全部被甩给了班主任教师，学校缺乏对活动应有的政策措施支持、家长缺乏合作的意识，很多情况下工作的开展只能依靠班主任来主动引导、开展，最终的合作效果也可想而知。实践效果远远滞后于理论。很多学校提倡家校合作，可能也只是顺应口号形势，照顾学校的形象。并没有深入的去分析、构建家校合作的方法、模式。合作流于形式，家长也不关注，班主任的工作独木难支。

家校合作显然需要双方主体共同努力的，但是很多学校管理层对于合作观念的重视程度较为淡薄，加之应试教育和职称评价机制的不完善，教师对于家校沟通的目的认识并不完全。合作依旧是重点关注学生的成绩，合作效率低，家长多是被动的配合学校和教师的任务要求。而且很多学生家长面临经济、生活的多方压力，也没有太多的精力放在家校合作上。

总体来看，国内中小学的家校合作模式还需要进一步完善。但也不能遭遇困难就简单放弃。班主任作为家校合作的重要成员，可以先从自身做起，了解合作中的相关问题，由点到面的逐步开展和完善工作，根据班级、学生的实际情况来促进管理和学习工作的进步。……