段元瑄

(江苏省新沂市城东小学 江苏 新沂 221400)

本文尝试阐述发挥民间美术资源在“启发思维”、“激发兴趣”、“引发探究”、“传承文化”、“鼓励实践”等方面的作用，从而达到“优化课前预习”、“实施趣味导入”、“鼓励合作学习”、“渗透情感教育”、“促进美术创作”的教学效果，从而促进小学美术教学的创新与发展。

1.以民间美术资源启发思维，优化课前预习

教学改革视域下的小学美术教学，要求教师重视学生自主学习能力的培养。那么，预习作为自主学习的重要环节，必然受到教师和学生的重视。然而，对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，他们很难掌握预习的方法，也很难养成预习的自觉。如果教师像高年级的学生一样，让他们通过阅读教材来提前获取信息，梳理知识，这显然超出了他们的兴趣范畴和认知范畴。针对这种情况，教师可以尝试发挥民间美术资源的作用，根据教学目标，为学生引入他们熟悉且喜爱的民族美术作品或作者，让学生通过了解作品或作者，熟悉教材内容，预知学习重点，进而优化课前预习，实现自主学习。

例如，在人教版二年级上册《有趣的彩泥》这一课的教学中，教师教学的重点在于让学生通过对于彩泥的揉、搓、团、捏、压、塑等操作，塑造各种形象，从而培养学生的艺术想象力与手工创作力。那么，教师如何让学生在课前就对于彩泥创作中的手法、理念及技巧有所了解，并为课堂教学奠定基础呢？教师不妨为学生布置下面的预习任务，通过巧妙运用民间美术资源，优化学生的课前预习：首先，作品展示。……