覃祚敏

(广西柳州市第六中学 广西 柳州 545005)

1.引言

综合思维即运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力[1]。随着新课程改革实践的持续推进，高考评价体系也随之而变化，高中地理知识多以图文结合的方式呈现，图文信息之间的逻辑关系，需要学生调动综合思维才能够高效掌握。在解答地理试题时，学生需要调用学习过程中构建的知识体系，结合从图文材料中提取的信息，经过综合分析确定答题要点，并使用规范化语言表述才能得到答案。因此，教师在教学活动设计过程中要重视学生综合思维能力的培养，为学生创设合理的情境，让学生的综合思维能力在课堂活动过程中得到充分的锻炼，以适应新高考的检测和评价要求。

2.高考评价体系背景分析

2.1 重视对学生运用知识的能力考查。高考评价体系考察的重点之一是学生运用知识解决实际问题的能力，所以学生首先需要完成的学习任务是完成学科知识的储备，学生需要对学习材料进行理解，从中剥离出学科的核心知识，这一过程对学生的综合思维提出了较高的要求。地理学科长期以来十分重视对学生理论知识的检测与运用，在高考试题当中主要体现在试题信息都需要学生调动所学习到的地理知识来进行提取，而不是传统考察方式当中对纯粹理论知识的背记形式[2]，所以，在高考试题考察方式的任务驱动下，高中地理教师也需要改变授课方式，重点强调学生掌握学科知识的同时，也需要结合实践活动来锻炼学生运用知识的能力，让学生养成灵活运用所学知识解决实际问题的好习惯。……