陈 喆

(南京理工大学附属中学 江苏 南京 210014)

1.提炼读图操作路径，确保地图教学的专业性

有别于一些日常生活中的技能，使用地图是一件较为专业的事情。读图、用图需要人们基于一定的地理知识和数学能力，对图中信息进行提取、处理、分析，将归纳出结论用于实践。由于教师在地图的选择、信息的展示和获取、方法的指导等方面不够专业，不少学生使用地图的能力有待提高。具体表现为用图意识不强、读图习惯欠缺，不能全面阅读图像中的所有信息，容易漏看图例、注记、比例尺，不能很好地阅读坐标数值、等高线数值，不能用合适的语句描述图中内容等问题。因此，在地图教学应着力使学生会找、会标、会描述，地理教师需注重引导学生提炼解决诸如认识地理位置、描述地理特征等地理问题时读图操作路径。

如在指导学生描述地理位置时，需要引导学生选择合适的参照物并描述一个区域与所选参照物的空间位置关系。对这个问题，笔者帮助学生提炼了有针对性的读图操作路径：选择合适的地图——寻找合适的参照物——运用恰当的词汇进行描述。例如，要描述日本的地理位置。首先，选择有特殊纬线的中大尺度地图描述其纬度位置，在图中找到并描出赤道、回归线、极圈等特殊纬线作为参照物，描述日本主要位于北回归线和北极圈之间，得出其地处北温带的结论。接着，选择大尺度的地图，找到亚洲、太平洋等参照物，描述日本在世界中的位于亚洲东部、太平洋西北部的海陆位置；……