叶春燕

(福建省漳州市高新技术产业开发区九湖镇王占春小学 福建 漳州 363118)

作为低年级小学数学教师，要始终把学生放在优先位置，树立全面发展教学意识，贯彻以人为本理念，养成情境教学习惯，在反思求证和科学实践中推进教学成效的提升，为情境教学的可持续发展做出努力。

1.低年级小学生的数学学习心理

研究低年级小学生的数学学习心理，其目的是引导教师养成尊重学生的教学习惯，为情境教学的深入推进夯实基础，做好铺垫。低年级小学生一个最突出的特点是活泼好动，对什么都充满探究的兴趣，喜欢玩，喜欢闹，情感丰富且真实。在数学学习中，他们会表现出很多在教师看来需要改进的问题，比如上课注意力不集中，爱搞小动作，爱交头接耳，和严谨的数学知识比较隔阂，习惯于按照他们自己的理解去认识和接受，事实上这些问题不过是低年级小学生的身心发展特点，教师需要做的不是压制学生的天性，强制学生去改进，而是如何引导学生把旺盛的精力投入到学习之中。

2.小学数学课堂中开展情境教学的理论依据

在小学数学课堂上开展情境教学有着十分扎实的理论依据，其基于小学生的发展特点和学习心理，是一种科学的教学手段。首先，心理学认为一个人的情绪和情感对于接受，理解，获取知识有很大的影响，对于小学生来说，如果他们在一节数学课上的情绪是舒适的，愉悦的，他们更能融入到课堂之中，和教师产生良好的互动效应，学习印象也会得到加深。……