刘翠云

(广东省广州市从化区青少年业余体校 广东 广州 510900)

引言

在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应该积极思考新型教学模式。数学阅读教学符合高段小学生的认知与成长需求，所以教师应该结合新课标要求培养学生的阅读能力，注重对学生自主解决问题能力的培养，使学生在阅读教学的指导下学会阅题、审题、做题，最终一步步提升阅读数学的水平，为今后的综合性发展奠定良好的基础。

1.数学阅读教学内涵

阅读是一个获取、加工信息的过程，加工需要建立于理解的基础上。数学阅读教学要求学生能够通过阅读数学材料分析数学现象，根据已知条件联系知识经验推理出最终结果。因此，阅读是一项自我学习的重要学习方式，数学问题的解决与阅读是紧密相连的，我们可以将数学阅读分为浅阅读和深阅读两种。浅阅读是对信息浅见阅读，而深阅读是学习者主动在文本信息的基础上发现问题、分析问题和解决问题，这个过程能够加强学生的空间结构变化，有助于促进学生的思维能力，加强学生的知识迁移能力。[1]

2.实施小学数学阅读教学的考虑因素

2.1 教师教育理念的影响。在传统的教学模式中，教师由于受到应试教育的影响会在课堂中采用灌输式教学。再加上高段学生的小升初时期，教师会为了追赶教学进度而忽略学生的主体地位。但是，在素质教育背景下，教师需要注重自主互动学习，因此在阅读教学中，课堂时间的分配、阅读模式的选择、教师的教育观念都成为了高段数学教师在实施教学的考虑因素。……