江苏省淮安市周恩来红军小学 张 雪 徐 慧

言语智能指有效地运用口头语言或书面文字表达自己的思想，并理解他人的语言，灵活掌握语音、语法、语义，并用言语智慧去理解语言的深层次内涵。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生从文本入手，积累语言资料，积极展开理解和赏析，避免浅层阅读，展开深度解读，进行语言知识的内化。在此基础上，教师还要引导学生积极运用语言展开说写活动，进而外化自己的语言能力。

一、大胆想象，跳出思维定式

小学语文课本中有不少作品都具有丰富的想象力，它们具有新颖、神秘的特点，而小学生也具有想象力丰富的特点，所以教师要利用文本特点和小学生的年龄特点，组织他们积极展开想象。首先，可以想象一下文本中的内容展现出了怎样的情境。其次，可以展开仿写活动，尝试跳出思维定式，写出更具有想象力的片段。在此过程中，学生的精神得到了释放，能促使其获得愉悦的审美感受，得到精神上的满足，这样其言语智能又会得到提升。

在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师首先要引导学生思考作品中所说的“金色巴掌”指的是什么，该事物和“金色巴掌”之间有什么相似之处。学生提出：“作者指的是法国梧桐的叶子，秋天的落叶在形状和颜色上都符合‘金色巴掌’的特点。”教师继而引导学生思考作者如何积极观察身边的世界，并运用想象找到形象化的喻体，然后引导学生也大胆地想象，尝试跳出思维定式，写出更具有想象力的比喻句，除了从形状、颜色上入手写比喻句以外，学生还可以调动自己的听觉感官、嗅觉感官、触觉感官等，写出更具有新意的比喻句。……