安徽省宿州市泗县大庄镇万安小学 刘 莉

自部编版教材使用以来，小学文言文数量从人教版的4 篇增加至14 篇，首篇出现的年级从五年级下册前移到三年级上册，这不仅是量的增加，更是质的改变。如何理解这种改变以及突破这种改变，推进部编版小学语文文言文教学迈上新台阶，成了摆在小学一线语文教师面前的一道必答题。

在笔者看来，只要掌握好“准、法、延”三原则，我们便可掌握部编版小学语文文言文教学的精髓，从而高效推进文言文教学。

一、原则一：准

“准”包含三重含义，分别为：准确、精准和标准。

1.准确把握文言文的文化含义以及时代含义

中华文化源远流长，伴随着中华民族历经千年而不衰。部编版教材精选出14 篇小学语文文言文，它们的内核不约而同地指向了品质、品格、学问和情操等最具中华文化的元素，它们由浅入深地分布在不同年级，循序渐进地塑造着小学生的美好品质。基于此，教师必须保持清醒的头脑，在文言文教学上，我们在传授知识的同时，也要在学生的心中埋下优秀传统文化的种子。

文言文一头连接着优秀传统文化，一头迸发着巨大的文化力量。我们必须深刻领悟党中央关于“文化自信”阐述的深刻含义。文言文作为中华文化重要的构成部分，它蕴藏着无穷的文化力量，蕴含着历代文人积累的文化自信，孕育着能塑造人乃至国家品格的巨大能量。教师要准确地掌握好文言文与文化自信之间的联系，从而在文言文教学中给予学生文化自信的熏陶。……