安徽省合肥市新站区兴华苑第二小学 郑 伟

部编版教材在完善阅读文本体系建构的同时，根据小学不同学段学生的认知特点安排了精美插图等形象助读系统，以帮助学生准确理解和掌握课文内容。课文中的插图不同于一般的图画，“画”中蕴藏着“巧语”，是语文教材中的重要语言形式；也不同于文字语言，直观、形象的画面，不仅增加了文章的趣味性，且更容易唤起学生丰富的想象。因此，教师应基于小学低段学生认知实际，深入解读教材“插图”，根据教材“插图”编制特点和设计意图，引领学生将图片和课文视为一体，深刻理解文本思想，开阔学生视野，提升学生语文学习能力。

一、巧用插图，引领自主预习

预习是提高小学语文教学效率、培养学生自主学习能力的重要环节，对低年级学生而言，如果采用传统的导学案、学习任务单，则不利于调动学生预习兴趣，学生在运用过程中也会受到识字水平的限制，预习效果不显著。教师不妨利用教材插图，引导学生在插图引导下进行预习，帮助学生养成良好的预习习惯。

例如，在教学一年级《小小的船》一课前，我借助班级微信群，布置了三道语音预习任务：看图识物。仔细观察第二篇课文中的插图，和爸爸妈妈说说图中画了哪些内容，它们是什么形状的，又是什么颜色的。你能把这些内容、形状、颜色等用笔写下来吗？看图猜想。根据图中所画的内容，你猜猜《小小的船》可能写了哪些内容，和爸爸妈妈一起读一读课文，看看你的猜想和课文内容哪些是相符的，还有哪些是课文没有的。……