江苏省扬州市邗江区维扬实验小学北区校 陈 瑶

部编版教材集众家之长，在部编版低年级教材中设置了写话训练，鼓励开展适切的写话训练。面对编者的独运匠心，我们在使用部编版教材时，该如何面对和处理低年级教材中的写话素材呢？笔者结合自身的实践，谈谈对这一问题的思考。

一、明确目标，让写话有基本方向

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：第一学段的写话要保留学生对写话的乐趣，养成留心周围事物的习惯，写自己想要说的话；积极乐于运用生活中的语言。由此不难看出，低年级写话的首要目标并不是要让学生掌握多少写作方法，而是要激发和保持学生写话的乐趣。因此，教师要学会降低标准，鼓励学生养成关注周围事物的意识，并从写话中提取出能激活学生内在思维动力的元素，让学生始终保持着思维兴趣，更好地推动学生表达能力的发展。

例如，部编版教材在二年级《狐假虎威》一文中所设置的写话练习是，要求学生根据课文内容续编《狐假虎威》的故事。课文原本就是一个经典的故事，很多学生都非常喜欢，被其中巧妙的情节以及鲜明的角色形象吸引，这本身就是这篇课文的独特魅力，是学生学习这篇课文的抓手，同样也是学生进行故事创编的原动力所在。因此，教师无需对学生进行太多的写话策略指导，而是要将教学的重点聚焦在激发学生的兴趣上来。兴趣从哪里来？从原本的故事中来。……