福建省漳州市南靖县实验小学 张燕萍

采用读写结合教学模式能帮助小学生走出困境，推进小学作文教学变被动为主动。

一、情境教学，提升读写结合效果

小学生想象力比较强，教材中选取的内容又具有很强的故事性，因此在读写结合过程中，不妨运用情境教学来提升读写结合效果。小学语文教师在课文阅读教学中，可以配合角色扮演、分角色朗读以及利用多媒体设备营造故事情境等方法，让学生全身心地融入课文讲述的内容中去，深刻体会作者的思想情感，感受作者用文字描绘出的美景以及各种故事情节。例如，在《精卫填海》的阅读教学中，教师可以配合故事中描述的场景制造相应的音效，为学生营造身临其境的感觉，引导学生体会精卫英勇顽强、不达目的不罢休的精神。在这之后，可以引导学生评价精卫，写一篇小作文。小学生在特定情境的影响下，会产生更为强烈的情感和表达欲，写作也便水到渠成了。

二、生活化教学，培养学生的共情能力

小学生生活经验不足，在阅读过程中可能很难产生共鸣。在读写结合过程中采用生活化教学，培养小学生的共情能力，是实现读写结合教学目标的关键。在生活化教学中，让小学生在课文阅读的基础上，联想自己在生活中经历的类似的事情，则能触发其情感，让其产生情感共鸣。培养学生的共情能力，不仅能让小学生更好地理解课文中所表达的思想情感，还能引导小学生在写作中注入真情实感，提升其作文的感染力和写作质量。……