江苏省南京市金陵小学 王娇娇

在小学语文教学中，如何运用“作文先导式”指导学生写作，提升写作能力呢？笔者结合教学实践，谈几点粗浅认识。

一、开放写作模式，“先导式”教学的前提

在小学语文作文教学中，营建丰富、开放、愉悦的氛围，是“先导式”教学模式的前提和基础。这种教学模式遵循学生身心规律，能满足学生的学习需求，还能引导学生在和谐、愉悦的氛围中积累写作素材，掌握写作技巧。并且，写作素材源于生活，写作灵感更源于生活，组织学生开展实践活动，开放写作课堂模式，也扩大了学生的视野，激发了学生的写作热情，可以引领他们联想和想象，从而提升写作能力。

例如，在阅读《北大荒的秋天》后，布置学生仿写一篇“_________的秋天”的作文。对于这篇习作训练，如果“闭门造车”，多数学生会采用摘抄课文中的片段等方式，写出的作文千篇一律，缺少生活气息，也缺乏灵感。解决这个问题，可以课前让学生走出校门，走进家乡附近的原野，亲自看秋的颜色，听秋的声音，感受秋的意蕴，这样，学生走出去，让学生密切接触大自然，走近秋，与秋“对话”，学生的习作内容才真实、生动，描写才能细致、形象，“秋”在学生的笔下才能“活起来”。

开展实践活动，有助于学生积累素材，解决“写什么”的问题。实践活动可以丰富学生的情感体验，丰富学生的生活经历，提高学生的写作兴趣和写作水平。例如，在写作《有意义的一件事》前，教师可以组织学生走上街道、公园，清理公共场所的垃圾，清理路边的小广告；……