江苏省宿迁市湖滨新区晓店实验学校 吴小云

在农村小学语文课堂教学中，语文教师的教学在一定程度上会受到教学资源、教学环境等因素的限制，所以要想实现良好的教学效果，语文教师要树立整体性的教学意识，不能将识字、阅读、写作等进行割裂式教学，这样不利于学生语文知识的综合应用以及语言思维能力的培养发展。

一、丰富课堂“读写结合”教学形式

在小学教育阶段，小学生的字词积累量是在不断上升的，这为学生阅读能力与写作能力的提升奠定了良好的基础，阅读和写作也逐渐成为高年级教学的重要任务。但是，由于小学生的学习基础和兴趣偏好存在着比较大的差异，所以语文教师在制定“读写结合”的教学策略时，要避免过于统一或固定，应丰富“读写结合”的教学形式，确保其可以贴近农村小学生的语文学习心理，满足学生多元化的学习需求，这样才能将农村学生有效吸引到“读写结合”的教学活动中，并有效集中个人学习注意力。例如，在小学语文《大自然的声音》的教学中，语文教师可以先让学生反复精读课文，认真体验和总结文章的表达技巧，然后让学生深入农村的户外，开展接触大自然的户外实践活动，或者创设与大自然相关的图片、视频等写作情境，让学生感悟大自然，发现大自然，最后写出对大自然的感官体验和心理感悟。这样的“读写结合”教学形式很容易帮助学生突破学习困难和思维障碍，“读写结合”的学习过程也会变得更加轻松、高效。……