江苏省南京市金陵小学 蔡 露

思维导图在写作教学中的运用，优化了作文教学模式，能让学生文思泉涌，妙笔生花。

一、梳理写作素材时运用思维导图

素材是作文的血肉，丰富的写作素材，才能让写出的作文有血有肉，不会空洞无物。收集和整理素材是写作的首要任务，要使学生更好地梳理写作素材，就要建立“素材库”，让学生写作时可以信手拈来。而思维导图具有条理性、系统性等优势，在梳理写作素材时，运用思维导图可以让学生对素材进行归类。

例如，教学六年级下册第一单元的习作《家乡的风俗》时，教师可以首先引导学生抓住关键词“风俗”以及“家乡的”，然后，引导学生写作前询问长辈“家乡有什么风俗”，或者查阅资料，深入了解风俗的主要特点，再以思维导图的形式，将收集到的信息梳理、分类，这样写作起来才有章可循，有理可据。以“家乡春节的风俗”为例，让学生询问家长或者借助相关资源查阅家乡的春节风俗习惯，并将收集到的信息进行分类归纳，分析整理，初定思维导图。

思维导图的运用，教师应在方法上进行点拨。如写作“家乡春节的风俗”时，对素材的整理和归类方面，笔者这样引导学生：将“春节”作为核心词，将春节的俗称、春节的由来、春节的重要意义以及春节的风俗等信息进行归纳，再从衣、食等方面进行信息加工。这样，学生将以下信息绘制成简单的思维导图了：“春节”俗称：“新春”“新岁”“新禧”“年禧”“新年”“大年”；春节的意义：古老、传统、重要；……