福建省永春县桃城镇中心小学 黄雅丽

本文主要就小学语文写作教学策略展开探讨，旨在为教师寻找更多更好的教学措施，提升教学质量，优化课堂教学，使学生的学习效率得以提高。

一、引导阅读，积累素材

写作是一种源于生活的情感寄托方式，而学生在写作时要想胸有成竹，就必须时时观察生活中的点点滴滴，以及阅读多种多样的书籍，积累写作素材。谈到阅读，很多学生提不起兴趣，教师在培养学生阅读能力时，要注意教育方式，不可一味地要求学生阅读，而要根据学习内容，选择适合学生阅读的书籍，推荐给学生阅读。这样的教学方式既能让学生巩固课堂知识，又能让学生学习到更多的课外知识，积累到更多的写作素材，由此，学生在写作过程中就能文思如泉涌，写出更多优秀的文章。

例如，《秋天的雨》是陶金鸿作家的作品，这篇文章主要写的是作者在秋天的所见所闻，作者抓住秋雨这一景色，描绘了秋雨绵绵时的各类风景，用了比喻、拟人等修辞手法，将秋雨描绘得栩栩如生，令人神往。这篇文章主要的教学目的是让学生学习景物的表现手法，让学生学习作者在写景时所运用的修辞手法，以及思考理解作者所要表达的情感。教师对本文进行教学时，可以为学生推荐类似的写景作品，如《冬天的秘密》以及《青青河边柳》等，并引导学生在阅读时学会摘抄文中的好词佳句，增加学生的散文阅读量。

学生在阅读更多作品之后，写作时就能很好地模仿作家的手法，学习作家的写作特点，将其化为己用，从而提高学生的写作能力。……