福建省厦门市康乐小学 蔡燕婷

当前，小学语文教师需要将传统的语文阅读教学模式进行革新和改变，将关注点从学生语言知识转变为学生的综合能力，让学生在解决问题的过程中，感受到阅读学习对其精神层面的塑造，让学生在阅读学习的过程中，不断提升个人的语文素养与综合素质。

一、巧用问题情境，基于PBL 模式构建高效阅读课堂

教师在利用PBL 模式进行小学语文阅读教学时，一定要巧用问题情境为学生创设悬念式、矛盾式、生活化和开放式的问题情境，以此来培养学生思维的辩证性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，进行阅读学习，锻炼学生的思维发散性。

以《影子》的教学为例，教师在进行教学时，可以先为学生设置一个问题，引导学生进入学习状态。教师可以先对学生说：“今天邀请一个好朋友来到了现场，这个好朋友十分特别，无论我走到哪儿，他都能跟到哪儿，有光的地方就有它，但是在黑暗中他就消失了，大家能猜一猜我的这个朋友是谁吗？”学生在思索片刻之后联系到本课主题，很快就找到了答案—影子。这时教师继续说：“没错，今天要学习的这篇课文就是《影子》，让我们在具体学习的过程中，看一看作者是怎么描写他的吧。”在教师引导学生学习完这篇课文之后，还可以给学生设置开放性的问题，培养其发散性思维。例如：“在学习完《影子》这篇课文之后，相信大家都收获了一个好朋友—影子，那么接下来请大家充分发挥想象力和创造力，说说在你们的心中，你们的朋友影子是什么样子的呢？……