山东省淄博市张店区中埠镇小学 宋文珍

“习作”在小学语文教材中以独立的单元出现，彻底改变了传统“以阅读为主，习作、口语交际为辅”的综合主题单元状况，实现了阅读、口语、习作独立的存在，充分体现了坚持以学生为中心的基本原则，符合学生学习活动的特点和规律，彰显出习作的重要地位，对整个小学语文教学而言，为教学改革指明了方向，推动小学语文教育事业的发展。

一、习作单元学习模式的概述

在新版教材中，习作以独立的单元出现，具有独立性和系统性的特征，对小学语文教学活动而言，更有利于突出语文整体架构，系统学习语文知识和彰显学生的主体价值。而写作单元的学习模式是指基于某个单元，以写作探究活动为主线，为学生创设真实的活动场景，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的习作热情，并引导学生针对写作展开一系列的探索和反思活动，帮助学生掌握写作知识、技能与方法，从而提高学生的写作能力。在习作单元实施学习模式，主要分为三个阶段：导入、展开、总结，每个阶段都有对应的环节，导入阶段包括选题、学习计划制作、习作任务掌握等，展开阶段包括选材、写作和修改；总结阶段包括赏析和提升。因此，习作单元学习模式具有情境性、活动性、整体性、统整性、目的性、主体性、深度性和对话性等基本特征。

二、小学语文习作单元学习模式的实践运用

1.明确单元主题，确定计划

教材是教学活动的基础和前提，更是教学内容的载体，所以必须深入理解和有效处理教材，这样才能提高课堂教学内容的深度和教学境界。……