福建省泉州市洛江区教师进修学校 赖美连

一、善用微课资源，落实单元语文要素

统编教材“语文要素”和“单元主题”“双线并行”的编排特点，决定了语文要素作为学生学习的目标，教师教学的抓手，指明了语文教学的方向。每个主题单元中编排的课文是学生学习阅读和写作的重点和基础，教学中可以借助微课这一教学方式，进行微课资源的开发和运用，提高学生对于课本知识的了解，从而提高学生的学习效率和学习效果。

如教学《爬山虎的脚》一课时，单元语文要素是“引导学生连续细致观察，描写细致生动”。为了更好地落实单元语文要素，引导学生习得阅读方法。教学时，可以以文中“第三、四、五自然段的学习为主要内容”制作微课，利用实物照片、视频演示，让学生更直观地了解爬山虎的脚的生长位置和样子，让学生体会作者之所以能准确描述，是来自于连续细致的观察。引导学生学习作者观察事物的方法，从而达到提高学生观察类作文表达能力的作用。

二、巧用微课资源，突破习作单元教学难点

统编语文教材为了强化习作能力的培养，每册教材都编排一个习作单元，这些单元编排结构相似，都是两篇课文、两篇写作例话、一个写作要求。写作教学已经被编者提到了与阅读教学同等重要的位置。教好写作单元，为提高学生写作能力提供了基础和保障。

如，四年级上册编排的第五单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元，单元语文要素提出“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”。……