甘肃省金昌市第七小学 李 新

写作应该是将学生自己的想象或观察等写入作文中，不应该被固守，传统的教学方式注重写作结果，忽视了写作过程，导致学生对写作缺乏兴趣，不利于培养学生的写作思维和写作能力，将过程教学法引入小学语文作文教学中，能够培养小学生语文作文素养，改正写作不良习惯，提高语文表达能力，加强师生互动，营造良好的写作氛围。

一、展开想象，颠覆传统

写作教学是语文教学中很重要的一部分，也可以说，小学生的作文水平能够检测语文整体的教育水平。但写作现状却不容乐观，在写作教学中，教师仍延续传统的教学方法，学生对于知识不能有效吸收，造成教学困难。传统的教学方式注重作文结果，往往是由小学生写作之后，老师进行点评，形成一种写作——点评——写作的教学方式。教学过程中缺失写作交流等环节，导致学生对写作缺乏兴趣，鲜少小学生喜爱写作。

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师往往会因为小学生年龄较小，许多事情过度干涉，无法让学生放手去做，将学生的思维限制在一定的范围内，但小学是学生自主意识的开始，需要足够的信任和支持，教师只需要引导。比如，三年级语文下册第五单元的习作例文《一支铅笔的梦想》，通过学习这篇例文，让学生思考，为什么铅笔也会梦想呢？另一篇习作例文《尾巴它有一只猫》，在传统的意识中，尾巴是猫的一部分，常说，猫有尾巴，但这篇例文完全颠覆过去，尾巴有一只猫，当学生接受这篇例文的时候，就能从不同的角度去看待世界。……