福建省泉州市丰泽区实验小学 王春燕

基础教育改革轰轰烈烈，涉及面广而深，全面推进素质教育势在必行，而课程评价的观念的转变更是素质教育进程中一项重要枢纽，教育者在匆忙赶路的同时，应不忘停下来看看，回顾自己走的路，并作出相应的步伐调整，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立学生全面发展的评价体系，建立提升教师成长的评价体系，建立不断发展的课程评价体系。这三项评价体系是素质教育课程评价的核心任务。作为一线教师，我们更应认真思考“促进教师不断提高的评价体系”的内涵，应对自己的教学行为进行分析与反思，应思考自己的教学行为有什么目的性，思考用什么样的教学方法使学生更易接受，更易促进学生能力的提升，提高教学的有效性。

一、教学目标的监控

教学目标是语文课堂教学最重要的部分，是课堂教学的依据和终极目的，是一节课的灵魂，在整节课堂教学中起到统率作用，教学中的所有设想都是以它为出发点。为此，作为教师，在教学之前就应先监控自己教学目标的制定是否恰当、科学合理，有没有违背课标的要求、教材的特点和学生接受能力来制定。笔者认为，要确立合理的教学目标并不是简单地套用“三维目标”，若是这样，教学目标就会模糊，失去学科特性，难以实现有效教学，要确立合理的教学目标必须研透教材、了解学生。研透教材，一要发现教材本身的阅读价值，学生通过学习能获得怎样的心理体验，受到怎样的精神影响或者说是价值观方面的引导等，这主要体现教材的人文性；……