甘肃省广河县克那小学 马 福

一部分小学生的阅读能力水平不高，原因在于教师与学生两个主体身上。教师习惯性地在阅读课上单向分析文本内容，因为受到“唯知识论”思想的直接影响，所以教师的关注点放在了学生在一节课上可以学到多少语文知识，没有着重培养学生的自主阅读能力。再反观小学生，他们的自主学习意识并不强烈，通常是教师怎么说，他们就怎么学，如果一直将学习重点放在积累基础知识层面，那么将无法有效形成自主阅读能力。因此，师生双方都应调整自身状态，在阅读活动中展现各自的主观能动性。具体来说，小学语文教师可以通过以下方式去培养学生的阅读能力：

一、以导读单指导学生，让学生独立思考

培养小学生自主阅读能力的前提是要让学生明确阅读任务，让学生明白要读什么、怎么读、读书的目的是什么，让学生有计划、有步骤地读书。为此，小学语文教师便可利用导读单指导学生，确保学生可以独立思考，让学生真正实现有效阅读。在导读单中，教师要使用精确、具体的语言描述阅读任务，避免学生茫然无措，反而让导读单失去了作用。

以《观潮》课文阅读教学为例，我就设计了如下导读单：

结合课文内容，学习课文中的生字词知识，积累基础知识。

通读课文，采用略读方法全面归纳、概括课文的主要内容，精简课文内容，了解课文讲了什么事情，描绘了怎样的场景。

依然以略读方法为主，圈画出课文中能够代表写作顺序的字眼，分析课文的布局，概括段意。……