江苏省启东市天汾小学 周 春

在小学语文低段教学中，写话是教师在语文教学中重点关注的内容，这不仅是提升学生写话能力的重要途径，更是教师对学生学习主体地位的有效体现。教师要通过适当的教学引导培养学生的写话能力，充分发挥教师的引导作用。以此为前提，教师能在提高学生阅读以及理解能力的教学活动中，获得更为充足的动力，同时达到训练学生表达能力的目的，实现其思维逻辑性的提升。在教学实践中，我尝试读写一体化教学，这样的教学模式有其不可忽略的优势：一方面，能为学生营造良好的阅读情境；另一方面，也可以借助模仿等多元化的方式，帮助学生从中习得写作技巧，使其写作思维得到激发，从而获得语文综合水平的提高。

一、指导观察插图，掌握写话顺序

对小学低段学生而言，其思维特点更偏向于直观，具体教学过程中也需要遵循这一特点，可以向其展示一些充满趣味性的图画，以激活其想象能力，同时还要给出观察图画的正确方法，使学生可以通过细致观察提炼出其中的重要元素，再结合自己所掌握的句型进行描述以及表达。这样学生便能在这一过程中掌握正确的观察顺序及观察方法，即使延伸到生活中也能合理运用，提高观察效能。

例如，在完成《找春天》的学习之后，我首先向学生呈现了几幅图片，其中所展现的是春夏秋冬四个不同的季节，要求学生一边观察一边展开思考：在这些图片中，分别呈现了怎样的景物？……