江苏省启东市天汾小学 陈 兵

语文教材在编写上很有特点，编者是以“单元主题”的形式进行编排的，同一个单元的几篇课文，往往具有很多共同的特点。正是基于语文教材的这个特点，我们可以在教学中采用“学法迁移”的方法化难为易，即让学生把前面学到的语文学习方法自觉地运用到当下的语文课堂学习之中，凸显学生学习的主体地位，锻炼学生的学习能力，培养学生自主学习的习惯，从而让学生在学习中学会学习，构建高效的课文教学课堂。

一、单元学法迁移，一篇课文带动一个单元

由于教材中每个单元的几篇课文都是以“共同主题”的形式呈现给我们的，因此，它们之间无论是在教师的教学方法上，还是学生的学习方法上，都具有很大的相通之处。我们在教学中可以抓住这个特点，运用“学法迁移”的方法进行教学，即以单元内的一篇精读课文为主，通过对精读课文的教学，引领学生发现学习这类课文的方法；然后，再运用从精读课文中习得的阅读方法学习单元中的其他几篇课文，从而起到举一反三的教学效果。

我们以部编版小学语文六年级下册第二单元的教学为例，本单元共收录了三篇课文，都是长篇小说的节选，并且有着共同的教学要求，那就是通过梗概了解名著内容，交流自己印象深刻的人物和情节。在教学时，我采用了单元学法迁移的方法进行教学。我以精读课文《鲁滨逊漂流记（节选）》为重点，先让学生速读梗概，了解梗概写了哪些内容；……