江苏省昆山市玉山镇培本实验小学 张艺迪

汉字作为我国的文明载体，具备丰富的文化元素。然而在实际教学中，由于受到功利化思想的影响，导致教师对待识字教学一味图快，反而忽略了汉字文化的渗透，致使学生对汉字的理解不够深入。因此，教师应优化教学策略，注重从文化的角度引导学生，让学生不仅识字，还能学文化，从而增添识字教学的有效性。

一、转变思路，探寻字理

在小学传统课堂教学中，识字教学以教师的讲解为主，而大多数教师往往采取一贯的教学思路，从汉字的拼音、结构以及意义入手。这样的教学思路太过司空见惯，学生早已失去惊喜感。在以汉字文化为目标的识字课堂教学中，教师不妨从教学方式的优化做起，改变传统的教学思路，将探寻字理作为重点内容，为学生说文解字，让学生了解每一个生字背后的历史以及故事。而这样的教学才能带给学生新鲜感，让学生产生学习的动力。

例如，《小青蛙》一文主要学习“清、晴、睛、保、护、害、情”等12 个汉字。在教学过程中，当教师要求学生进行生字填空时，学生很容易出错，不是将“清水”写成“晴水”，就是将“事情”写作“事请”。究其原因，学生并未理解这些生字的字理，不知道这些偏旁部首意味着什么，仍然采取机械式的记忆法，自然会乱中出错。因此，在上课过程中，教师特意将“晴、清、请、情、睛”这些极为相似的汉字罗列在一起，让学生试着比较这些汉字有哪些不同及相同之处。……